в каком возрастном периоде происходит профессиональное самоопределение
Профессиональное самоопределение
Профессиональное самоопределение учащихся
Самоопределение учащихся – это процесс формирования индивидом личного отношения к профессиональной деятельности и способ его реализации через согласование социально-профессиональных и личностных потребностей.
Профессиональное самоопределение учащихся является частью жизненного самоопределения, поскольку входит в социальную группу выбора профессии и образа жизни.
Символично выделяют взаимосвязанные этапы профессионального самоопределения учащихся:
— дошкольный этап, включающий формирование первоначальных трудовых умений и навыков;
— начальная школа, включающая осознание роли труда в жизни индивида через участие в различных видах деятельности: учебной, игровой, трудовой.
Осознание своих способностей и интересов, связанных с профессиональным выбором происходит в 5-7-х классах, а формирование профессионального самосознания приходится на 8-9-е классы.
В профессиональном самоопределении учащихся значительную роль отводят семье и государственно-общественной структуре (профессиональным и общеобразовательным учебным заведениям; учреждениям дополнительного образования, службам занятости).
Психолого-педагогическая поддержка самоопределения учащихся нацелена на реализацию сознательного выбора профессии.
Определяются учащиеся с выбором профессии в процессе обучения основным наукам, а также во время профессиональной подготовки.
Итак, профессиональное самоопределение учащихся включает процесс формирования индивидом личного отношения к трудовой сфере, а также способ его самореализации через согласование профессиональных и внутриличностных потребностей.
Профессиональное самоопределение старшеклассников
Определение старшеклассников с будущей профессией является одной из форм личностного самоопределения и характеризуется процессом приобретения, а также поиском профессии, анализа личных возможностей, способностей в сопоставлении с требованиями профессии.
В пятнадцатилетнем возрасте старшекласснику очень сложно выбрать профессию. Зачастую профессиональные намерения неопределенные и диффузные, а профессионально ориентированные мечты, а также романтические устремления в реализации невозможны.
Неудовлетворенное наступившее будущее стимулирует развитие рефлексии — осознания личного «Я». Старшеклассник «определяется»: кто он, каковы его способности, какой жизненный идеал, кем он хочет стать. Самоанализ является отсроченной психологической основой профессионального самоопределения для большинства учащихся профессиональной школы.
Более комфортно чувствуют себя те старшеклассники, которые получают полное среднее общее образование. На момент окончания школы старшеклассники из фантастических, воображаемых профессий выбирают наиболее приемлемые и реальные варианты. Дети понимают, что успех и благополучие в жизни, прежде всего, зависит от правильного выбора профессии.
Оценивая свои возможности и способности, престижность профессии, социально-экономическую ситуацию старшеклассники самоопределяются в получении профессионального образования.
Таким образом, для старшеклассников учебно-профессиональное самоопределение выступает как осознанный выбор путей профессионального образования и профессиональной подготовки.
Профессиональное самоопределение личности
Профессионально-личностное самоопределение психологи относят к процессу формирования у человека личного отношения к профессиональной трудовой сфере, а также самореализации через согласование социально профессиональных и внутриличностных потребностей.
Рассмотрим профессиональное самоопределение, включая разные стадии становления личности.
В дошкольном детстве малыши в игровой деятельности подражают взрослым и воспроизводят их действия. Широкое распространение в дошкольном возрасте приобретают сюжетно-ролевые игры, часть из которых несут профессионально ориентированный характер. Малыши играя, присваивают себе роли продавцов, врачей, строителей, воспитателей, поваров, водителей транспортных средств.
Конец младшего школьного возраста отмечается существенным возрастанием индивидуальных различий в развитии способностей между детьми, а это в свою очередь влияет на значительное расширение спектра профессиональных предпочтений. Трудовая и учебная деятельность влияет на развитие воображения детей, как творческого, так и воссоздающего. Благодаря этой способности осуществляется обогащение представлений о различных видах труда, развивается умение видеть себя в определенной профессии. Зачастую у ребенка возникают профессионально окрашенные фантазии, оказывающие в будущем огромное влияние на профессиональное самоопределение.
Подростковый возраст отмечается закладкой основ нравственного отношения к различным видам труда, у подростка формируется система личностных ценностей, определяющих избирательность в отношении профессий. Этот период психологи относят к ответственному за становление личности.
На романтические профессии ориентация направляется под воздействием средств массовой информации, которые тиражируют образцы «настоящих взрослых». Такой профессиональной романтической ориентации способствует желание подростков к самоутверждению и самовыражению. Дифференцированное отношение к различным занятиям в кружках, учебным предметам формирует у детей намерения и мечты. Мечты, образцы желаемого будущего являются штрихами самоопределения.
Профессиональное самоопределение личности в ранней юности является важнейшей задачей. Зачастую планы подростка очень аморфны, расплывчаты, представляют характер мечты.
Подросток чаще всего представляет себя в различных эмоционально привлекательных ролях и психологический обоснованный выбор профессии самостоятельно сделать не может. А в начале юношеского возраста данная проблема встает перед юношами и девушками, которые оставляют основную общеобразовательную школу. Они составляют треть старших подростков, которые поступают в учреждения среднего и начального профессионального образования, а другие же вынуждены приступать к трудовой самостоятельной деятельности.
Психологи установили, что зачастую учащиеся получающие образование в профлицеях, профтехучилищах, колледжах и техникумах окончательно не определились и их выбор учебного учреждения был психологически не обоснован.
В возрасте 27-ми лет отмечается социально-профессиональная активность. Уже имеется место работы и определенный опыт. Актуальности приобретает профессиональный рост и достижения. Однако подавляющее большинство начинают испытывать психологический дискомфорт, который обусловлен возвышенными, нереализованными планами, а также трудовым насыщением.
Неопределенность перспектив карьеры, отсутствие достижений актуализируют рефлексию личного бытия, порождая самооценку «Я-концепции» и самоанализ. Для этого периода характерна душевная смута. Ревизия профессиональной жизни толкает к определению новых значимых целей. Некоторые из них включают повышение профессиональной квалификации и совершенствование; смену работы и инициирование повышения в должности; выбор новой профессии или смежной специальности.
Для многих людей к 30-ти годам вновь становится актуальной проблема профессионального самоопределения. Здесь возможны два пути: либо утверждать себя далее в избранной профессии и становиться профессионалом или же менять место работы, а также профессию.
Возрастной период до 60-ти лет считается самым продуктивным. Этот период отмечается реализацией себя как личности, а также характеризуется использованием профессионально-психологического потенциала. Именно в этот период реализуются жизненные планы, оправдывается смысловое существование человека. Профессия дает уникальную возможность, используя свои способности на трудовом посту, реализовать потребность быть личностью, а также выработать индивидуальный стиль деятельности.
Психология профессионального самоопределения
Отечественная психология процессы профессионального самоопределения связывает с личностным самоопределением и выбором образа жизни. Выбирая ту или иную профессию, человек планирует свой способ существования, при этом соотнося будущий профессиональный личный статус с жизненными ценностями.
Над данной проблемой работали следующие исследователи: М.Р. Гинзбург, К.А. Абульханова-Славская, Н.С. Пряжников, Е.И. Головахи, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов.
Наиболее разносторонне и последовательно вопросы профессионального самоопределения субъекта изучались в работах Н.С. Пряжникова, Е.А. Климова, Э.Ф. Зеера.
Е.А. Климов отнес профессиональное самоопределение к качеству психического проявления развития человека. В течение жизни у индивида формируется определенное отношение к разным областям труда, складывается представление о своих возможностях, профессиях, выделяются предпочтения.
Согласно Е.А. Климову, важнейшей составляющей в самоопределении выступает формирование самосознания.
Структура профессионального самосознания включает:
— оценивание своего места и личного соответствия эталонам в профессии (один из лучших специалистов, новичок);
— знание индивида о его признании в социальной группе («меня относят к хорошим специалистам»);
— знание слабых и сильных сторон, индивидуальных, а также успешных способов действия и путей самосовершенствования;
— личное представление о себе, а также работе в будущем.
Е.А. Климов отмечает два уровня в профессиональном самоопределении:
— гностический (перестройка самосознания и сознания);
— практический (изменения в социальном статусе человека).
Э.Ф. Зеер выделяет проблему самоопределения индивида в контексте прикладной психологии, где профессиональное самоопределение отмечается:
— избирательностью в отношении индивида к миру профессий;
— выбором с учетом индивидуальных качеств и особенностей человека, а также социально-экономическими условиями и требованиями в профессии;
— постоянным самоопределением субъекта на протяжении жизни;
— определением внешних событий (изменение места жительства, окончание обучения);
— проявлением социальной зрелости индивида с тесной связью самореализации.
Задачи в самоопределении решаются все по-разному на каждой из стадии профессионального развития. Они определяются межличностными отношениями в коллективе, социально-экономическими условиями, профессиональными и возрастными кризисами, но ведущая роль остается за активностью личности и ее ответственностью за личное становление.
Э.Ф. Зеер считает, что самоопределение выступает важным фактором самореализации индивида в конкретной профессии.
H. С. Пряжников предложил свою модель самоопределения, включающую в себя такие компоненты:
— осознание личностью ценностей общественно полезного труда, а также необходимости профессиональной подготовки;
— ориентирование в социально-экономической ситуации, а также прогнозирование престижности выбираемого труда;
— определение профессиональной цели-мечты;
— выделение профессиональных ближайших целей, как этапов для достижения дальнейших целей;
— поиск информации о специальностях и профессиях, соответствующих учебным заведениям и местам трудоустройства;
— представление о личностных качествах, необходимых для реализации намеченных планов, а также о возможных трудностях в достижении целей;
— наличие резервных вариантов в выборе профессии на случай неудачи при основном варианте самоопределения;
— практическая реализация личной перспективы, корректировка планов.
Профессиональное самоопределение по Н.С. Пряжникову происходит на следующих уровнях:
— самоопределение в трудовой, конкретной функции (работник видит смысл деятельности в качественном выполнении операций или отдельных трудовых функций, при этом свобода выбора действий индивидом ограничена);
— самоопределение на трудовом конкретном посту (трудовой пост отмечается производственной ограниченной средой, которая включает определенные права, средства труда, обязанности), при этом выполнение многообразных функций дает возможность самореализации выполняемой деятельности, а смена трудового поста сказывается негативно на качестве труда, вызывая неудовлетворенность работника;
— самоопределение на уровне определенной специальности предусматривает смену трудовых постов, что позволяет расширить возможности самореализации индивида;
— самоопределение по конкретной профессии;
— жизненное самоопределение связывают с выбором образа жизни, которое включает досуг и самообразование;
— личностное самоопределение определяется нахождением образа Я и его утверждением среди окружающих индивидов (индивид приподнимается над социальными ролями, профессией, становится хозяином личной жизни и окружающие люди причисляют его как к хорошему специалисту, так и уважаемой, уникальной личности);
— самоопределение индивида в культуре отмечается направленностью личности на «продолжение» себя в других людях и характеризуется существенным вкладом в развитие культуры, что дает возможность говорить о социальном бессмертии индивида.
Проблема профессионального самоопределения
Опыт профконсультационной работы показывает, что, учащиеся, которые не выбрали профессию, зачастую обращаются за помощью к психологу для определения вида деятельности, где они наиболее будут способны. За этим кроется неосознанное желание переложить решение жизненной проблемы на другого индивида. Трудности такого плана зачастую возникают из-за недостатка у школьников адекватных представлений о профессиональной пригодности, неумения оценить свои способности и возможности, а также соотнести их к миру профессий.
Многие учащиеся не могут ответить: «Какой деятельностью хотели бы заниматься?», «Какие видят у себя способности?»; «Какие качества важны для успешности в овладении будущей профессией?»
Низкая культура знаний, а также незнание современных профессий осложняет выбор старшеклассниками жизненного пути.
Профориентационная работа психолога должна превратиться из диагностической в формирующую, развивающую, диагностико-коррекционную. Этапы консультационной работы должны быть нацелены на активизацию учащихся сформировать стремление к осознанному, самостоятельному выбору профессии, учитывая полученные знания о себе.
Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.
Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»
Профессиональное самоопределение — что это такое, в каком возрасте происходит
Выбрать профессию непросто. Необходимо учитывать интересы человека, его склонность к тем или иным видам деятельности, а также темперамент и индивидуальные особенности личности. Большое значение также имеют физическое и психическое состояние здоровья, наличие тех или иных заболеваний. Учитывая все вышеприведенные факторы, можно сделать правильный выбор.
Выбрать работу непросто
Что такое профессиональное определение
Профессиональное самоопределение – это явление, когда взрослый человек или ребенок (подросток) отождествляет собственную личность с конкретной профессией. Например, кто-то с детства видит себя только врачом или педагогом, кто-то – автомехаником. Проблема возрастной специфики выбора профессии, кем быть – это, пожалуй, самые важные вопросы, волнующие старшеклассников и их родителей. Для того чтобы найти себя в жизни, юноша или девушка должна:
Определиться со специальностью помогут родители и учителя
Бывает, что определиться довольно сложно. Эта проблема свойственна разносторонним личностям, которые одинаково талантливы в нескольких сферах деятельности. В этом случае рекомендуется записаться на курсы профессиональной ориентации по особой методике.
Какое значение это имеет в жизни
Правильный выбор поможет стать успешным человеком
Сейчас, с появлением большого количества новых специальностей и интенсивным развитием современных информационных технологий, проблема выбора профессии имеет огромное значение для подрастающего поколения.Эксперты утверждают, что правильно выбранный жизненный путь – это гарантия:
Таким образом, от правильного выбора зависит то, насколько успешно сложится жизнь молодого человека. Объясняется это очень просто: если человек получает удовольствие от своей работы, он позитивно смотрит на мир и так же воспринимает окружающих людей. И, напротив, нелюбимая работа (даже если она высоко оплачивается) может стать причиной глубокой затяжной депрессии и даже разрушения семьи.
Родители молодых людей ни в коем случае не должны игнорировать интересы детей. Категорически запрещается настаивать на том, чтобы сын или дочь продолжила семейную трудовую династию. Например, если в роду все медики, а девушка-абитуриентка хочет поступить в театральный институт, препятствовать не стоит. Родители могут лишь наглядным примером продемонстрировать ребенку привлекательность собственной профессии; тогда девушка или юноша, возможно, изменит свое мнение и захочет пойти по отцовским или материнским стопам.
В каком возрасте происходит
Дошкольники и школьники «примеряют» на себя разные специальности, этот интерес нужно поощрять
Обычно о проф самоопределении дети начинают задумываться еще в дошкольном учреждении. Известно, что в возрасте 5-7 лет психически здоровые дети с нормальным уровнем развития интеллекта:
В младшем и среднем школьном возрасте дети уже более осознанно подходят к профориентации, учитывая собственные склонности и способности. Например, дети, которым хорошо дается математика, могут мечтать о работе бухгалтера или ученого, а творческие натуры – о судьбе художника или музыканта. В юности происходит окончательное определение. Человек может делать выбор один или с помощью старших.
Внимание! Бывает, что ребенок старшего дошкольного возраста не может ответить на вопрос о будущем выборе специальности. Трудно сказать, почему так происходит. В этом случае представители старшего поколения не должны торопить малыша с выбором, а также придумывать ему профессию самостоятельно. Задача родителей в этот период – рассказать как можно больше о разных занятиях. Тогда дошкольник, не спеша, «переварит» информацию и вскоре сделает выбор.
Этапы выбора профессии
На начальном этапе выбора большое значение имеет мнение друзей
О том, как найти свою профессию в жизни, написано много книг: и художественных, и научно-популярных. Этот комплексный процесс происходит постепенно и включает в себя несколько этапов. Сначала девушка или юноша делает спонтанный выбор, руководствуясь эмоциями и чувствами. Например, радость от спортивной победы может мотивировать школьника к поступлению в институт физкультуры, а радость от победы в олимпиаде или конкурсе проектов – к научно-исследовательской работе.
Потом будущий выпускник начинает глубже исследовать выбранную специальность с позиции финансовой выгоды, предполагаемых трудностей и престижа. На этом этапе главную роль играет отношение общества к людям, выполняющим ту или иную работу. Бывает, что ученик, имеющий явные способности к чему-либо (например, к истории, искусству, наукам), сознательно отказывается поступать в профильный институт, мотивируя это тем, что «работникам культуры мало платят» или «быть библиотекарем непрестижно, знакомые будут смеяться».
На завершающем этапе процесса жизненный путь уже выбран, и школьник начинает усиленно готовить себя к карьере в выбранном направлении. Психологи утверждают, что лучше всего окончательно определиться и подвести итог поискам в восьмом-девятом классе. Тогда, получив среднее неполное образование и сдав егэ, ученик может перейти в училище, колледж или в профильный (математический, языковой, медицинский) класс, чтобы продолжить образование и начать более близкое знакомство с будущей работой. Большую роль в профориентации в юношеском возрасте играет школьная производственная практика.
Интересно. У старшеклассников 13-16 лет очень сильно развито так называемое «стадное чувство» – желание быть как все и не выделяться из толпы. Мнение коллектива является основным. В связи с этим на начальном этапе выбора жизненного пути для тинейджера может сыграть определяющую роль мнение друга или подруги. Если родители не дадут ребенку грамотного совета, подросток может поступить в неподходящее ему учебное заведение «за компанию» с приятелем. Результат не всегда оправдывает ожидания.
Что влияет на профессиональное самоопределение
Каждый школьник мечтает найти работу с хорошей зарплатой
В десятом-одиннадцатом классах самое главное для школьников – это профессиональное самоопределение. Это многогранный процесс. На него влияет несколько факторов:
Также большое значение для тех, кто выбирает работу, имеют пресса и средства массовой информации, художественные фильмы и книги, литература.
Кабинеты профессиональной ориентации должны быть в каждой школе, а также в училищах и колледжах. Своевременное определение склонности и интереса к какой-либо деятельности поможет психологу выявить потенциал учащихся. Для этого можно воспользоваться онлайн тестированием. Работа проводится в группах или индивидуально, в зависимости от ситуации.
Видео
Профессиональное самоопределение личности
Профессиональное самоопределение – осознанный выбор направления трудовой деятельности. Важно, чтобы оно осуществлялось с пониманием ответственности за реализацию намеченного пути. Выбор профессии – процесс динамичный и многоступенчатый. Чтобы трудовая деятельность была приятной частью жизни, следует регулярно анализировать совершаемые действия и результаты. Если промежуточные итоги сигнализируют о том, что настало время изменений, нельзя их игнорировать.
Не стоит торопиться трактовать ощущение необходимости сменить сферу деятельности собственной слабостью или временной прихотью. Периодически условия жизни меняются. Мы рефлексируем, пересматриваем цели – все это неотъемлемые составляющие полноценной жизни.
Сущность профессионального самоопределения
Емко определить основы профессионального самоопределения удалось профессору факультета психологии МГУ им. Н. Ломоносова С. Пряжникову. В его понимании они представляют собой поиск личных смыслов в выбираемой и осваиваемой специальности. Это ещё раз подчеркивает, что без любимого дела в жизни сложно целостно развиваться.
У профессионального самоопределения есть ряд функций:
Также важно изучить структуру профессионального самоопределения. Теоретических её вариаций много, но на практике зачастую принято использовать разработку Е. А. Климова на основе идей выдающегося советского психолога С. Л. Рубинштейна. Эта модель профессионального самоопределения позволяет разложить процесс на три плоскости и наглядно продемонстрировать ценность успешной профориентации, а также её зависимость от особенностей личности.
Она включает следующие компоненты:
Также есть «Надо». Это внешние требования, обусловленные тенденциями общества и выдвигаемые к человеку.
Профессиональное самоопределение учащихся
Впервые человек знакомиться с трудовой деятельностью в дошкольном возрасте. Развитие координации движений и мелкой моторики требует от малышей много усилий. Постепенно они осознают, что для достижения желаемого необходимо предпринимать действия.
В начальной школе происходит укрепление этого понимания. Для этого используются разные формы активности – игровая, учебная и непосредственно трудовая. Также в этот период происходит знакомство с социальными ролями, общими признаками разных специальностей. 
Огромную роль в становлении первых трудовых навыков и формировании образа разных специалистов играют семья и образовательные учреждения. От готовности учителей и родителей помочь разобраться в разных сферах жизни во многом зависит поддержание интереса к ним.
Профессиональное самоопределение старшеклассников
Ученики старшей школы впервые предпринимают серьезные шаги в профессиональном и личностном самоопределении. Они начинают глубже изучать интересующую область на факультативах, специальных подготовительных курсах. Чтобы их выбор был обдуманным, требуется внимательное отношение старшего поколения к ним.
Важна в этот период полноценная профориентационная подготовка, погружение в обстановку разных профессий. Для этого организовываются экскурсии, встречи с представителями разных специальностей.
Предстоящий переход от привычного образа жизни за партой к серьезному углублению в выбранную сферу – огромный стресс. Важно, чтобы педагоги и психологи подготовили старшеклассников к предстоящим переменам. Они должны помочь в профессиональном самоопределении с помощью познавательных уроков, индивидуальных бесед.
Большая ответственность в этот период лежит также на членах семьи будущих студентов. Не стоит отказывать юным личностям в беседах на волнующие их темы, а также навязывать собственное мнение как единственно верное. Создайте атмосферу принятия, доверия, поддержки. Этим вы поможете старшеклассникам убедиться в возможности реализовать собственные образы светлого будущего.
Профессиональное самоопределение в молодом и зрелом возрасте
Становление личности как профессионала, не заканчивается с получением диплома о средне-специальном или высшем образовании. После нескольких лет стабильной работы в определенной сфере часто возникает переоценка смыслов и целей, результатом которой может стать смена рода деятельности.
В психологии это явление детально изучено известным психологом Э. Ф. Зеером. Являясь основателем научной школы становления личности в профессионально-образовательной среде, он провел ряд интересных исследований. Результатами многолетней работы стали ценные выводы:
Единственное предостережение, которое делают исследователи, связано с явлением деструктивной ревизии жизни. Чтобы избежать его, важно замечать не только ошибки и провалы. Необходимо уметь ценить свой труд, выделять малейшие достижения.
Культура профессионального самоопределения личности
Общественное представление о профессиональном самоопределении личности претерпело за последние два столетия сильные изменения. В 20-х годах прошлого века достаточно было просто трудоустроиться. В 40-х большое внимание уделялось оценке особенностей личности. Впервые было отмечено, что их учет помогает установить степень профпригодности. После 70-х общество переключилось на важность индивидуального подхода к выбору специальности.
Сейчас изучению профессиональному самоопределению специалистов посвящена особая сфера – профориентационная деятельность. Основными задачами ее являются помощь и поддержка человека в самоопределении. После полученных результатов психологических и социологических исследований сложно отрицать, что развитие общества напрямую зависит от самореализации каждого человека.
Проблема профессионального самоопределения личности
Современный рынок труда стремительно меняется. Это обуславливает сложность выбора специальности. Постоянно появляются новые профессии, а популярные ранее сильно трансформируются или уходят в прошлое.
Выбирая карьерный путь, каждый должен осознавать последствия решения. Поэтому не стоит пренебрегать анализом востребованности выбранной специальности. Для этого стоит изучить её технологии, значимость в современных реалиях, ознакомиться с прогнозами на будущее. Утрата возможности работать по выбранной профессии – стресс, который негативно отразится на всей жизни человека. Поэтому не стоит поддаваться иллюзиям, делать выбор на эмоциях.
Развитие личности и профессиональное самоопределение
Профессиональное самоопределение и целостное развитие личности неразрывно взаимосвязаны. С одной стороны успешная трудовая деятельность – важнейший компонент социализации человека, который сильно влияет на удовлетворенность жизнью. Обратная сторона медали заключается в том, что без непрестанного изучения потребностей и всестороннего саморазвития люди не могут достичь успеха в профессии.
А. Маслоу делал акцент на том, что самоактуализация человека напрямую обусловливается увлеченностью работой. Когда человек находит место в обществе, ему проще двигаться к поставленным целям. Его жизнь наполняется смыслом и позитивом, а общество получает еще одного сильного члена, способного стимулировать прогресс.
Факторы профессионального самоопределения личности
В сжатом виде они отображаются в рассмотренной ранее модели Е. А. Климова. Рассмотрим их детальнее. Первая составляющая – внутренние мотивационные факторы:
Профессиональное самоопределение также зависит от ряда внешних факторов:
Сюда же можно добавить влияние средств массовой информации.
Этапы профессионального самоопределения личности
Общепринятой моделью описания жизненного процесса профессионального самоопределения является периодизация Дональда Сьюпера. Он выделил пять этапов самореализации личности:
Пятый этап — спад (65 и старше). Происходит планомерный выход из трудовой деятельности. Человек больше наблюдает за чужой работой, чем занимается собственной.
Вывод
Осознанное профессиональное самоопределение развивает сильные стороны, помогает ощущать удовлетворение от проделанной работы, занять достойное положение в социуме. Человек чувствует себя нужным членом общества, легче идет на контакт. Удовольствие от проделанной работы и радость от возможности обсудить волнующие человека сферы жизни – ценный ресурс энергии.