в каком классе проходят постфиксы

Что такое постфикс в русском языке? Примеры

Постфикс — это зна­чи­мая мор­фе­ма, нахо­дя­ща­я­ся после всех дру­гих частей сло­ва. Различаем фор­мо­об­ра­зу­ю­щий и сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ный пост­фикс, кото­рый вклю­ча­ет­ся в осно­ву слова.

Значимые части слова — морфемы

Чтобы узнать, что такое пост­фикс, вспом­ним, какие мор­фе­мы в сво­ем соста­ве име­ют сло­ва рус­ско­го языка:

В мор­фем­ном соста­ве мно­гих слов варьи­ру­ет­ся раз­ный набор мини­маль­ных зна­чи­мых частей. Состав неко­то­рых слов соот­вет­ству­ет, напри­мер, сле­ду­ю­щим схемам:

Кроме этих часто встре­ча­ю­щих­ся мор­фем, в соста­ве неко­то­рых лек­сем име­ет­ся еще одна зна­чи­мая часть — постфикс.

Постфикс — это…

Лингвистический тер­мин «пост­фикс» явля­ет­ся латин­ским по сво­е­му про­ис­хож­де­нию и состо­ит из двух частей:

В мор­фе­ми­ке рус­ско­го язы­ка поль­зу­ют­ся этим тер­ми­ном, кото­рый име­ет сле­ду­ю­щее значение:

А вот какое опре­де­ле­ние, что такое пост­фикс, мож­но про­честь в Википедии:

Как обозначается постфикс?

Все зна­чи­мые части сло­ва име­ют услов­ное гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние. Постфикс обо­зна­ча­ет­ся в виде пря­мо­го угол­ка с про­длен­ной впра­во гори­зон­таль­ной линией.

Постфиксальный способ словообразования

В соста­ве воз­врат­ных гла­го­лов отме­тим нали­чие пост­фик­са -ся, вари­ан­том кото­ро­го явля­ет­ся -сь. Возникает вопрос — пост­фикс -ся сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ный или формообразующий?

Морфема -ся пишет­ся после соглас­ных, а -сь — после глас­ных, например:

Глагольный воз­врат­ный пост­фикс выпол­ня­ет фор­мо­об­ра­зу­ю­щую роль:

Как и фор­мо­об­ра­зу­ю­щие суф­фик­сы и окон­ча­ние, эта часть сло­ва не вклю­ча­ет­ся в про­из­во­дя­щую основу:

Постфикс -ся может участ­во­вать в обра­зо­ва­нии новых слов — непе­ре­ход­ных гла­го­лов:

Эта мор­фе­ма явля­ет­ся тогда сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ной, когда она участ­ву­ет в обра­зо­ва­нии воз­врат­ных гла­го­лов, не име­ю­щих пары без неё, или сло­во в при­сут­ствии пост­фик­са при­об­ре­та­ет дру­гое лек­си­че­ское значение.

В таких слу­ча­ях, явля­ясь сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ной мор­фе­мой, -ся вхо­дит в осно­ву лек­се­мы, кото­рая чаще все­го явля­ет­ся пре­ры­ви­стой, например:

В соот­вет­ствии с эти­ми кри­те­ри­я­ми не вхо­дит в гла­голь­ную осно­ву пост­фикс -те, обра­зу­ю­щий фор­му 2 лица мно­же­ствен­но­го чис­ла пове­ли­тель­но­го наклонения:

Понаблюдаем за про­цес­сом словообразования:

Словообразовательные пост­фик­сы место­име­ний и наре­чий вклю­ча­ем в осно­ву слов:

Постфикс -ка смяг­ча­ет при­каз­ной тон обра­ще­ния к дру­го­му лицу:

Принеси-ка мне чистый лист, руч­ку и чер­ни­ла (Майн Рид).

В мор­фем­ном соста­ве слов рус­ско­го язы­ка суще­ству­ют мини­маль­ные зна­чи­мые сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ные и фор­мо­об­ра­зу­ю­щие части:

Формообразующие пост­фик­сы не вхо­дят в осно­ву слов.

Источник

Что такое постфикс в русском языке? Примеры

Постфикс — это зна­чи­мая мор­фе­ма, нахо­дя­ща­я­ся после всех дру­гих частей сло­ва. Различаем фор­мо­об­ра­зу­ю­щий и сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ный пост­фикс, кото­рый вклю­ча­ет­ся в осно­ву сло­ва.

Значимые части слова — морфемы

Чтобы узнать, что такое пост­фикс, вспом­ним, какие мор­фе­мы в сво­ем соста­ве име­ют сло­ва рус­ско­го язы­ка:

В мор­фем­ном соста­ве мно­гих слов варьи­ру­ет­ся раз­ный набор мини­маль­ных зна­чи­мых частей. Состав неко­то­рых слов соот­вет­ству­ет, напри­мер, сле­ду­ю­щим схе­мам:

Кроме этих часто встре­ча­ю­щих­ся мор­фем, в соста­ве неко­то­рых лек­сем име­ет­ся еще одна зна­чи­мая часть — пост­фикс.

Постфикс — это…

Лингвистический тер­мин «пост­фикс» явля­ет­ся латин­ским по сво­е­му про­ис­хож­де­нию и состо­ит из двух частей:

В мор­фе­ми­ке рус­ско­го язы­ка поль­зу­ют­ся этим тер­ми­ном, кото­рый име­ет сле­ду­ю­щее зна­че­ние:

Постфикс — зна­чи­мая часть сло­ва, сто­я­щая после всех мор­фем и слу­жа­щая для обра­зо­ва­ния новых слов или форм одно­го и того же сло­ва.

А вот какое опре­де­ле­ние, что такое пост­фикс, мож­но про­честь в Википедии:

По́стфикс (лат. postfixum — «при­креп­лен­ное после») — линг­ви­сти­че­ский тер­мин, обо­зна­ча­ю­щий аффикс, рас­по­ла­га­ю­щий­ся в сло­ве после кор­ня.

Как обозначается постфикс?

Все зна­чи­мые части сло­ва име­ют услов­ное гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние. Постфикс обо­зна­ча­ет­ся в виде пря­мо­го угол­ка с про­длен­ной впра­во гори­зон­таль­ной лини­ей.

Постфиксальный способ словообразования

Глагольный воз­врат­ный пост­фикс выпол­ня­ет фор­мо­об­ра­зу­ю­щую роль:

Как и фор­мо­об­ра­зу­ю­щие суф­фик­сы и окон­ча­ние, эта часть сло­ва не вклю­ча­ет­ся в про­из­во­дя­щую осно­ву:

Эта мор­фе­ма явля­ет­ся тогда сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ной, когда она участ­ву­ет в обра­зо­ва­нии воз­врат­ных гла­го­лов, не име­ю­щих пары без неё, или сло­во в при­сут­ствии пост­фик­са при­об­ре­та­ет дру­гое лек­си­че­ское зна­че­ние.

Понаблюдаем за про­цес­сом сло­во­об­ра­зо­ва­ния:

Словообразовательные пост­фик­сы место­име­ний и наре­чий вклю­ча­ем в осно­ву слов:

Принеси-ка мне чистый лист, руч­ку и чер­ни­ла (Майн Рид).

В мор­фем­ном соста­ве слов рус­ско­го язы­ка суще­ству­ют мини­маль­ные зна­чи­мые сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ные и фор­мо­об­ра­зу­ю­щие части:

Формообразующие пост­фик­сы не вхо­дят в осно­ву слов.

Источник

Конспект урока по теме «Виды морфем. Приставка. Суффикс.Постфикс»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Урок по русскому языку в 6 классе (чистовик)

«Виды служебных морфем: словообразовательные морфемы.

Приставка, суффикс, окончание»

Цель урока: повторение и обобщение знаний о морфемах,

роли морфем в словообразовании и формообразовании

Цель учащихся: уметь находить морфемы в слове

Задачи: продолжить формировать знания о морфемах и их роли

в словообразовании и формообразовании;

развивать навыки производить морфемный разбор слова, навыки

работы в группах, мотивацию к аналитической деятельности;

воспитывать интерес к изучению языка, слова, уважительное

отношение друг к другу.

Тип урока: повторение и обобщение изученного материала

Методы: частично-поисковый, словесный, проблемный

I . Вводно-мотивационный этап.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока. Целеполагание.

1. Анализ высказывания о языке И.С. Тургенева.

Какие части слова выделены? Как вы думаете, как звучит тема нашего урока?

— Какие задачи мы сегодня поставим перед собой на уроке?

— Уметь анализировать учебный материал;

-Различать морфемы, знать их роль

в словообразовании и формообразовании;

-уметь производить морфемный разбор слова,

-уметь работать в группах, т.е.

уважительно относиться друг к другу, прислушиваться к мнению других

3. Вступительная беседа:

Что вы знаете о морфемике?

Какие вы знаете морфемы? Что они обозначают?

Морфемика – это раздел науки о языке, в котором изучается состав, строение слова.

Морфемы – это наименьшая значимая часть слова. Среди морфем выделяют: корень и аффиксы (приставка, суффикс, окончание).

II . Операционально-содержательный этап.

1. Работа в группах.

«Пять минут на ответ».

I группа : Можно ли по морфеме определить часть речи? Докажите.

II группа : Можно ли, не определяя часть речи, разобрать правильно по

составу слова стекло, красиво.

2. Составление слова. Составить слово из разных морфем данных глаголов.

I группа : От глагола притаился взять приставку, от тащить – корень, от возить – суффикс, от пел – суффикс прошедшего времени, от носился – суффикс возвратности: притащился .

II группа : Корень тот же, что в слове заводить, приставка та же, что в слове переменный, суффикс тот же, что в слове лётчик, окончание то же, что в слове цветок: переводчик .

2. Работа с текстом.

1. Чтение учеником бурятской народной сказки.

— Ши хэн гээшэбши? – гэжэ тахяа гайхан hураба.

— Зай, тиигээ h аа, хани нүхэд боложо, хамта сугтаа байя даа! – гэжэ тахяа хүхюунээр харюусаба.

-Тиигээрэй, тиигээрэй,- гээд, тахяа гэртээ хариба.

Үдэшэ боломсоор, үрэмшөө хүнды сооhоо гаража, hарьhан даляараа дэбиhээр, тахяадаа айлшаар ерэбэ.

-Эндэ hууналби, – гэжэ тахяа hарабша дороhоо хэрзэгыгээр дуугарба.

-Үгы, бишни шамдаа айлшалжа ерээ гээшэлби. Шимни намаяа айлшан зангаар угтажа абахагүй юм гүш? – гэжэ үрэмшөө муудаhан янзатайгаар харюусаба.

— Ай, хани нүхэрни, намаяа хайрлыш! Бишни үдэр болоходо, хүхюу зугаатай, үдэшэ болоходо, унташадаг агшаб.

— Тиимэ аалши? Юундэ? – гэжэ үрэмшөө гайхан hураба.

— Y дэшэ орой болоходо, h охор болошодог заншалтай агшаб.

— Зобо h он хоер ушарба хабди. Нэгэмнай үдэр болоходо, наранай толон h оо ербэжэ, модоной хүнды соо орошодог зантай, нүгөөдэмнай харанхы болоходо, h охор болошодог хадаа хоюуландамнай ехэл бэрхэтэй байна. Тиигээ хадаа хани нүхэд боложо шадахагүй байнабди.

2. Выполнение заданий :

— Определите основную мысль текста.

У каждого свой друг. Не зря говорят «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты».

Давайте поработаем над вольным переводом.

— Как вы считаете, какие морфемы изменили значения слов? Слова
часто «обрастают» приставками, «каждая часть слова что-то выражает, несет какой-то смысл». Сделайте вывод.

Приставка во- (в-) обозначает движение внутрь чего-то;

Приставка по- изменяет вид глагола, который приобретает значение законченности действия.

Иноязычные приставки (запись в тетради): а-, анти-, архи-, интер-, контр-, ультра-, де-, дез-, дис-, ре-, экс-, им-.

— К акие значения прида­ют словам следующие морфемы:

-Я с тобой по дружусь.

Влетел, отлетел, улетел

во- (в-) обозначает движений внутрь чего-то;

IV . Контрольно-оценочный этап.

4. Работа в группах. Стратегия «Карусель». Разбор слов по составу.

— Вам предлагается побывать в роли детективов: разобрать слова по составу. Выполнив задание, вы должны обменяться карточками между группами для проверки, используя цвет (маркер) своей группы.

Выступающий каждой группы проговаривает разбор слов.

I группа : знаток, проколоть, подвеска;

II группа : выключатель, безбрежный, расписание;

III группа : наводнить, решение, старинный.

1. Составление кластера «Морфемы».

Каждая группа готовит вопросы для другой группы. Затем каждая группа отвечают на вопрос противоположной группы.

3. Закончить предложение.

Чтение учителем начала предложения и продолжение учениками конца предложения.

1. Лист оценивания на уроке (эмоции): в начале урока, в середине урока, в конце урока.

— Какую цель мы ставили в начале урока?

— Какие трудности возникали?

— Что понравилось на уроке?

— Что не понравилось на уроке?

3. Оценивание работы групп по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

VII . Задание на дом: §4, повторить правила, написать сочинение- миниатюру на тему «Дружба». В тезисе выделите графически значимые части слова.

Учебник: А.Д.Шмелев, Э.А.Флоренская, Л.О.Савчук, Е.Я.Шмелева

Русский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2016 – 288 с.: ил.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДБ-388707

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В Приамурье начнут пускать на занятия только привитых студентов

Время чтения: 0 минут

Прослушивание музыки снижает усталость мозга

Время чтения: 1 минута

Российские педагоги чаще всего жалуются на излишнюю отчетность и низкую зарплату

Время чтения: 2 минуты

Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ

Время чтения: 1 минута

В Москве разработают дизайн-код для школ и детсадов

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

В каком классе проходят постфиксы

Елена, здравствуйте!
Здесь взрослым важно понимать, что слово постфикс появилось отнюдь не случайно. Это такой маленький строевой элемент, который отличается от знакомых детям частей слова. В школьной практике слово постфикс не используется. Возможно, зря, потому что на самом деле термин легок для осознания. У учителей нет согласия, как эту штуку обозначать в разборах. Одни ориентируют учеников, чтобы те обозначали ся (сь) как окончание, а другие — как суффикс. Никакого третьего обозначения в школе не используют. Время от времени меня призывают в арбитры. Обращаются мамы, учителя и даже целые педагогические коллективы.

Мне кажется, что логичнее считать сь (ся) суффиксом, а слова мыть и мыться разными словами, а не формами одного слова. Но тогда невозможно исключить сь (ся) из основы.
мыть — мою, моешь, моет.
мыться — моюсь, моешься, моется.
Окончание — это то, что различает формы. Окончание поэтому не относится к слову в целом: оно характеризует только данную форму (противопоставляя ее при этом другим формам). Поэтому окончание в основу не входит. А сь (ся) сохраняется во всех формах. Как же его из основы исключить?

Различие в значениях возвратных глаголов, конечно же, есть. Более того, оно не исчерпывается приведенными вами случаями. В АГ 80 («Русская грамматика») описанию разновидностей таких глаголов посвящены десятки параграфов. Писали об этом много. Но четвероклассники — это не та аудитория, которая может и должна эти различия отслеживать.

Объяснение вашего учителя не вполне ясны. Что она предлагает? 1) Никак не обозначать постфикс и не включать его в основу, 2) обозначать его как окончание и не включать в основу, 3) обозначать его как суффикс и не включать в основу?
Но СЬ и СЯ обязательно нужно как-то обозначить. Дети должны на постфикс обращать внимание и самое пристальное, потому что орфографически здесь возможны различные написания:
1) формы инфинитива (мыться, учиться, смеяться и проч.),
2) личные формы (моется, учится, смеется и проч.)
Помните, ошибки при написании разных форм таких глаголов делали, наверное, все дети?

Я выбирала способ обозначения постфикса, стремясь не навредить, то есть выбирала наименьшее зло. Это наиболее логичное, по-моему, решение из бытующих в школьной практике. Отмечу ещё, что разные трактовки не должны отражаться на оценке знаний ребенка. Учителям списки таких «спорных» вопросов известны. ФИПИ многократно декларировал, что, скажем, на ЕГЭ различия в интерпретации языковых фактов школьниками допустимы и даже неизбежны. Темы, вызывающие разногласия, не включается в материалы для контроля. Я думаю, ваша учительница должна поступать таким же образом.

Елена, двое, трое и семеро — это одно и то же. Это числительные. В ваших примерах это подлежащие, подлежащие, выраженные числительными. В этом нет ничего удивительного: подлежащее в русском языке может быть выражено по-разному. См. об этом: http://russkiy-na-5.ru/articles/439
А слова больной и рабочий — это субстантивированные прилагательные. Они образованы переходом слова одной части речи в другую. В ваших примерах подлежащие выражены именно субстантивированными прилагательными.

Много интересных примеров приводится в АГ 80:
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ АДЪЕКТИВНОГО СКЛОНЕНИЯ, МОТИВИРОВАННЫЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ
Существительные мужского рода
§ 544. Существительные муж. р. адъективного склонения, мотивированные прилагательными, составляют два типа.

Существительные женского рода
§ 545. Существительные жен. р. адъективного склонения, мотивированные прилагательными, составляют три типа.

2) Существительные со знач. «официальная бумага, документ»: накладная, сопроводительная, похоронная; устар.: купчая, челобитная, закладная, отпускная, подорожная. Тип проявляет некоторую продуктивность в деловой речи.

Существительные среднего рода
§ 546. Существительные сред. р. адъективного склонения, мотивированные прилагательными, составляют шесть типов.

2) Существительные, называющие вид одежды: штатское, военное, зимнее, летнее. Тип продуктивен: некто в сером (Андр.); оделся в фабричное (Гладк.); одет в больничное (Булг.); закутанная в теплое до самых глаз (Ф. Малов).

3) Существительные, называющие блюда, кушанья, лекарства: съестное, сладкое, мучное, заливное, мороженое, первое, второе, третье, спиртное, горячительное, снотворное, слабительное, рвотное, жаропонижающее, наружное. Тип продуктивен.

4) Существительные со знач. различных единиц классификации (разрядов, видов, семейств, классов) растительного и животного мира, чаще употребляются в форме мн. ч. Мотивирующие прилагательные принадлежат к разным типам аффиксации, сложения и сращения: бобовые, цитрусовые, однодольные, хоботные, сумчатые, бесхвостые, тресковые, иглокожие, ракообразные, яйцекладущие, двоякодышащие; сюда же двуногие (о людях, шутл.), пернатые, крылатые (о птицах). Тип продуктивен в естественнонаучной терминологии.

Существительные pluralia tantum
§ 547. Существительные pluralia tantum адъективного склонения, мотивированные прилагательными, представляют собой названия видов денег и платежей: суточные, наличные, отпускные, командировочные, подъемные, премиальные, сверхурочные, авторские. Тип продуктивен: нов. северные, высокогорные, подземные (о надбавках к зарплате в особых климатических и др. условиях); плюс к зарплате они [нефтяники Каспия] получают так называемые «морские» (журн.); Он с ними заодно, паевые получал (устн. речь).

Источник

Проверочная работа для учащихся 6 класса «Постфикс»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Проверочная работа по теме «Постфикс». 6 класс

№ 1. Прочитайте. Найдите слова с постфиксами и выпишите их, выделив постфиксы.

Мы идём в сад и прислушиваемся. Нет скворцов. Они покинули родные жилища и отправились куда-то в леса, на озимые поля, к болотам. Там они сбиваются в кучи, готовятся к осеннему перелёту. Весной скворцы вернутся в свои дома, будут кружиться в воздухе, садиться на ветки возле скворечников и петь какие-нибудь новые песни.

№ 2. Спишите. Обозначьте во всех словах корни.

Жёлтенький, перебежка, медный, зимний, лисёнок, бусинка, деревянный.

№ 3. Спишите. Выделите во всех словах приставки.

Добежать, выбрать, запеть, надрезать, отлететь, подбежать, улететь, пропеть.

№ 4. Спишите. Вставьте, где необходимо, мягкий знак.

1) Пословица век не сломит(?)ся. 2) Счастье в воздухе не вьёт(?)ся, а руками достаёт(?)ся. 3) Нечем хвалит(?)ся, когда всё из рук валит(?)ся. 4) Долго колебат(?)ся – страху набрат(?)ся.

№ 5*. Спишите. Обозначьте во всех словах основы и постфиксы.

Где-либо, какая-то, интересоваться, длилась, куда-нибудь, встретятся, смеялась, какого-либо, когда-то, стучимся.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДБ-418421

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

«Спутник» объявили словом года в России

Время чтения: 2 минуты

Москалькова предложила создать рекомендации подросткам по использованию соцсетей

Время чтения: 1 минута

Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ

Время чтения: 1 минута

В Приамурье начнут пускать на занятия только привитых студентов

Время чтения: 0 минут

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Студенты Хабаровского края перейдут на дистанционное обучение

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник