в каком году разработан внутренний институциональный документ индивидуальный образовательный маршрут
Индивидуальный образовательный маршрут педагога
Что такое индивидуальный образовательный маршрут педагога (ИОМ)
Индивидуальный образовательный маршрут педагога – это технология профессионального развития для разработки эффективной и структурированной образовательной программы, направленной на достижение личного профессионального роста и мастерства.
ИОМ – это хороший инструмент для оценки своих профессиональных достижений, который помогает педагогу совершенствовать навыки и проходить аттестацию. Индивидуальный образовательный маршрут педагога не является обязательным документом.
Данный вид работы по развитию актуальных профессиональных качеств выбирают по причине:
Исходя из официальных документов, педагог имеет право самостоятельно выбирать методы воспитания и обучения, а также составлять и внедрять собственные образовательные методики.
В соответствии с действующими педагогическими профессиональными стандартами учителям необходимо проходить квалификационную аттестацию каждые 5 лет. Период между аттестациями – это наиболее рациональное и удачное время для составления ИОМ.
Для чего учителю необходим ИОМ
В настоящее время учебный процесс постоянно корректируется и видоизменяется. Это связано как с особенностями развития современных школьников, так и с ускорением научно-технического прогресса и внедрением новых образовательных стандартов. В таких условиях главными профессиональными качествами педагога становятся постоянное самообразование, изучение современных цифровых технологий, целеустремленность.
Достичь высокого уровня профессиональной компетенции учителю помогает индивидуальный образовательный маршрут педагога, с его помощью удобно отслеживать результаты проделанной работы, фиксировать новые достижения и составлять отчеты.
Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога
Индивидуальный профессиональный маршрут педагога чаще всего оформляют в виде структурированной таблицы, в соответствии с требованиями образовательного стандарта. Данный способ наиболее наглядный и удобный в использовании.
Процесс составления ИОМ необходимо разделить на несколько этапов:
Саморефлексия. Педагог должен проанализировать свою профессиональную деятельность и сделать выводы о ее сильных и слабых аспектах. Это необходимо для эффективной разработки дальнейших этапов ИОМ;
Составление дорожной карты. По итогам первого пункта педагог составляет план работы на определенный период времени.
Дорожная карта ИОМ
Дорожная карта содержит:
Тематические направления, определяющие всю работу.
Перечень мероприятий для каждого направления.
Четкие сроки реализации планируемых мероприятий (дедлайн).
Прогноз и описание ожидаемых достижений.
Формы и способы предоставления отчетности с отметкой о выполнении.
Практическое применение ИОМ.
Оценка своего профессионального пути и эффективности ИОМ.
Данные пункты должны включать следующую информацию:
Демонстрация достижения по каждому направлению через конкретный проект (сценарий, методический план, статьи, курсовая)
Личное отношение к разработанным проектам (самодиагностика проделанной работы в виде презентации или творческого отчета)
Четкое указание места и времени предоставления отчета о работе
Работая с дорожной картой, следует придерживаться следующих правил:
— Заполнять документ необходимо по мере выполнения каждого этапа, не стоит откладывать это на конец учебного года, так как многие важные детали могут быть забыты;
— Не стоит стремиться к равномерному заполнению таблицы. Лучше всего в самом начале сделать упор на направления, в которых педагог проявляет себя больше всего;
— Важно стремиться к объективной оценке своей профессиональной деятельности. Это помогает правильно поставить цели и выбрать наиболее выгодные направления своей педагогической работы;
Что должен содержать ИОМ? Структура составления
В ИОМ должны входить следующие пункты:
Название учебного заведения
Город, год создания
Информационная справка о педагоге
дата прохождения программ повышения квалификации;
Сопроводительный лист со структурированным планом действий реализации ИОМ
индивидуальная тема самообразования;
сроки работы над проблемой;
форма отчета о ходе работы.
Диагностика проделанной работы с выводами
В ИОМ отражаются такие направления деятельности как:
профессиональные (изучение особенностей и требований профстандартов и ФГОС, разработка рабочих программ, плановая аттестация, участие в конкурсах профмастерства);
психологические и педагогические ( анализ своей профдеятельности с учетом развития информационных технологий, изучение педагогической и психологической литературы);
методические (разработка личного учебно-методического комплекса и приемов при проведении НОД, продумывание досуговых мероприятий, участие в олимпиадах, семинарах, конкурсах);
IT-технологии (изучение и внедрение ИКТ в образовательный процесс, освоение новых программ, совершенствование навыков пользования ПК).
Примерный шаблон для оформления индивидуального образовательного маршрута:
Общие сведения о педагоге
| ФИО педагога |
| Образование |
| Стаж педагогической работы |
| Квалификация |
| Курс повышения квалификации |
Цель и задачи профессионального развития:
Самодиагностика:
Дорожная карта:
| Тематические направления | Перечень мероприятий | Сроки реализации | Ожидаемый результат | Формы и способы предоставления результатов |
| Профессиональное самообразование | ||||
| Психолого-педагогическое | ||||
| Методическая работа в образовательной организации | ||||
| Информационные технологии |
Оценка достигнутых результатов:
Для достижения конкретных задач сроки реализации ИОМ могут составлять от одного до пяти лет. Длительность зависит от степени сложности выявленных проблем и затруднений, образовательного учреждения и характера локальных задач.
Для дальнейшей корректировки ИОМ по истечению каждого учебного года анализируется деятельность преподавателя, то есть достигнутые результаты соотносятся с поставленными целями и задачами. Далее на основе собранных материалов вносятся коррективы в индивидуальный маршрут педагога на будущий год.
Советы по составлению ИОМ
Для успешной реализации образовательного маршрута необходимо избегать эмоциональных выгораний и перенапряжения. Это может значительно затормозить или даже надолго остановить работу. Чтобы этого избежать необходимо в самом начале пути оценить свои возможности и при необходимости разделить каждый этап на отдельные шаги или прописать для каждого большого этапа много подпунктов.
Выполнять запланированное рекомендуется в среднем темпе, особенно если обучение происходит параллельно с рабочим процессом. Главное – успешное завершение ИОМ, а не скорость. Данные коррективы можно не включать в официальную отчетность, а составить только для личного удобства.
Для реализации ИОМ обязательно понадобится взаимодействие с организациями дополнительного образования, к которым относится АБиУС, осуществляющая свою деятельность на основании государственной образовательной лицензии. Необходимо узнать с какими центрами сотрудничает школа или же самостоятельно подобрать организацию. Такие центры помогут педагогу в непосредственной реализации этапов ИОМ. Таких как прохождение программ переподготовки, повышения квалификации, индивидуальные и групповые стажировки.
В этом разделе сайта АБиУС можно ознакомиться с предлагаемыми образовательными программами для учителей школ по отдельным направлениям и для педагогов ДОУ.
Для эффективного мониторинга результатов и наглядности действий рекомендуется пользоваться табличным оформлением.
При составлении ИОМ необходимо учитывать индивидуальные особенности, условия и область работы каждого педагога.
Выбирая индивидуальную тему для самообразования, стоит обращать внимание на ее актуальность и ценность в практическом и научно-техническом применении.
Инструменты реализации ИОМ
Самообразование может реализовываться путем работы с научной и методической литературой, посещения открытых уроков, самодиагностики, освоения инновационных технологий и разработки проектов. Педагог в данном случае должен работать в команде методиста и педагога-психолога, а также научного руководителя от вуза или учреждений системы повышения квалификации.
Среди педагогов может происходить взаимообучение через презентации личного педагогического опыта, например, открытые уроки, презентации на семинарах, проектную деятельность, мастер-классы и банки научно-методических разработок.
Инструменты индивидуального образовательного маршрута педагога в соответствии с «дорожной картой»:
повышение квалификации через центры непрерывного профессионального образования;
работа в профессиональном сообществе;
Наиболее распространенные формы представления результатов ИОМ педагога: портфолио, мастер-класс, педагогический проект, отчет о ходе и результатах самообразования, программы игровых занятий, предоставление инновационной методической продукции.
У алгоритма ИОМ есть важное преимущество – гибкость составления. Педагог может начать работу над ним с удобного ему этапа. Результаты индивидуального образовательного маршрута педагога могут послужить хорошей базой для портфолио учителя или образовательной организации, в которой он работает.
Необходимость в постоянном повышении квалификации педагога напрямую связано с повышением уровня образования. Всесторонне развитый и компетентный педагог – залог качества образовательного процесса в школе или дошкольном учреждении.
Переподготовка и повышение квалификации педагогов в Академии
Программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации АБиУС разработаны в соответствии с требованиям педагогических профстандартов. Обучение возможно полностью в дистанционном формате без отрыва от работы. Методические материалы программ постоянно актуализируются и позволяют получать знания о современных нормативах, правовом регулировании и технологиях педагогической работы с детьми.
Обучение проходит на сайте Академии в личном кабинете СДО. У каждого слушателя есть персональный куратор, который поможет со всеми возникающими вопросами. Итоговая аттестация проводится в виде теста.
Мы хотим, чтобы вы читали только интересные материалы, и будем благодарны за обратную связь!
Индивидуальный образовательный маршрут: что, как, зачем
Практически в любом классе любой школы можно увидеть следующую картину. Несколько отличников, которые постоянно участвуют в олимпиадах, два-три двоечника на задних партах. Может, девочка из семьи историков, которая отличается явным интересом к истории и обществознанию, или читающий запоем мальчик, мечтающий о путешествиях по фантастическим мирам.
Кто-то отличается способностью к литературному анализу и пишет стихи, а кому-то никак не дается геометрия. И все дети такие разные, а оценку им всем дают по одной и той же пятибалльной шкале. Но современный подход все изменил: модель индивидуального образовательного маршрута реализует индивидуальный и точечный подход к каждому ученику.
Что это такое?
В широком смысле индивидуальный образовательный маршрут – это персонифицированная учебная программа для школьника, составленная под руководством классного руководителя на обозначенный промежуток времени.
Такая программа отражает конкретные задачи и цели, которых должен достичь обучающийся, а также его способности, возможности на текущий момент, состояние здоровья и прочие личностные показатели.
«В индивидуальном маршруте могут быть отражены разные данные: например, уровень начальных знаний ученика, поставленные цели (близкие и долгосрочные), личностные особенности ребенка. Классный руководитель может зафиксировать, предпочитает ли ребенок работать в команде или в одиночку, быстро справляется с задачей или долго обдумывает и неохотно принимает решения», – говорит эксперт Ассоциации классных руководителей Юлия Есауленко. – «По форме индивидуальный маршрут может выглядеть по-разному. Удобно, когда индивидуальный маршрут – это чек-лист или электронная таблица, в которой аккумулируется вся информация о ребенке. Это позволяет видеть задачи, сроки, достижения и корректировать, если необходимо, дальнейшее движение по маршруту».
Изначально модель индивидуального образовательного маршрута имела профориентационные цели. Они основаны на идее о том, что каждый ребенок успешен, и первая по значимости задача школы – это создать все условия для максимального развития ключевых качеств ребенка, к которым у него есть талант.
Так, школа получает возможность сначала определить сильные стороны обучающегося, а потом развить их, способствуя этим дальнейшей успешной самореализации. Сегодня индивидуальный образовательный маршрут интенсивно используют классные руководители с целью эффективного управления успешностью учеников.
«Один школьник легко и с интересом решает логарифмические уравнения и собирается поступать в профильный вуз, а другой увлекается историей, и ему гораздо менее интересна математика. Вполне оправданно, что подход к их обучению должен быть разным. Для них в школе классный руководитель может разработать индивидуальные образовательные маршруты с учетом их интересов и знаний», — говорит Юлия Есауленко.
Оказалось, что индивидуальные образовательные маршруты полезны не только для долгосрочного планирования программы обучения ребенка, но и для актуальных на короткий срок целей.
Например, эта модель эффективно поможет догнать программу, пропущенную во время болезни, или же углубить знания по определенной теме. Более того, индивидуальный образовательный маршрут делает эффективнее реализацию программы обучения для ребенка с ОВЗ или одаренного ученика.
Что должно быть?
На сегодняшний день еще нет единого и общего стандарта по проектированию индивидуального образовательного маршрута обучающегося.
Набирают популярность краткосрочные индивидуальные образовательные маршруты: для высокомотивированных учеников и наоборот, или же для учеников с особыми образовательными потребностями. В данных случаях учитывают некоторые факторы и проходят несколько этапов.
Сначала в общей беседе между обучающимся, его родителями и учителями намечается цель индивидуального образовательного маршрута.
«В случае с младшими школьниками решающее слово остается за родителями. Однако при построении маршрута для подростка обязательно нужно учитывать и его мнение: ребенок в этом возрасте не только обозначает свои предпочтения, но и способен аргументировать свою позицию, поэтому он может как полноправный член команды (классный руководитель – ученик – родитель) участвовать в принятии общего решения», — Юлия Есауленко.
После этого классный руководитель, учителя-предметники, психолог и родители определяют стратегию дальнейшей работы – индивидуальном образовательном маршруте ребенка. На этом этапе можно выбрать максимально удобный и эффективный режим, подобрать сферы дополнительного образования, составить расписание индивидуальных консультаций, выбрать олимпиады и конкурсы для участия.
На третьем этапе происходит формирование поэтапной стратегии. Добиваясь общей цели, удобнее сначала сформировать несколько подцелей, которые помогут отследить прогресс и зафиксировать промежуточные результаты. На этом этапе определяются и самые «работающие» способы достижения цели.
Следующий этап – непосредственно запуск индивидуального образовательного маршрута. Важно помнить, что уже построенный маршрут – это не увековеченный план действий, а весьма гибкая структура, которую можно корректировать при необходимости.
Последний этап – это аттестация (промежуточная или итоговая), а также анализ результатов построения индивидуального образовательного маршрута.
«Мы в любом случае подробно разбираем итоги каждого маршрута. Даже если ученик отлично справился с задачей и показал превосходный результат, важно оценить, в чем именно заключался секрет успеха. Это важно для дальнейшей работы с этим учеником и для построения индивидуальных маршрутов для других». — Юлия Есауленко.
Самореализация детей,
Структура индивидуального образовательного маршрута (ИОМ)
Документ включает структуры ИОМ творческой и социальной самореализации.
Структура ИОМ творческой самореализации
1.Структура ИОМ творческой самореализации
Процессуально образовательная траектория творческой самореализации может осуществляться посредством реализации четырех образовательных маршрутов, отражающих основные сферы творческой деятельности ребенка в дополнительном образовании:
Каждый образовательный маршрут детализируется с учетом особенностей интересов, развития и социализации ребенка, относящегося к категории «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», а также на основе психолого-педагогических рекомендации по итогам обследования в части психоэмоционального состояния, индивидуальных интересов и потребностей, первичных профессиональных предпочтений. Такая детализация содержания деятельности по освоению образовательного маршрута ребенком закрепляется в индивидуальном образовательном маршруте (ИОМ), в рамках которого указывается образовательная программа, на которую поступил ребенок, его ожидания, образовательные задачи, рекомендации специалистов, а также приоритетные сферы деятельности, которые отражают специфику реализации модели творческой самореализации с перспективой профессионального самоопределения: проектная деятельность, презентационная деятельность, конкурсная деятельность, просветительская деятельность, профориентация.
Примерная структура индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) творческой самореализации с перспективой дальнейшего профессионального самоопределения
Раздел, содержание
Примечание
Раздел «Визитная карточка»
Образовательная организация дополнительного (общего) образования
Приоритетные направления внеурочной деятельности
Образовательная организация, класс
Заполняет педагог совместно с ребенком
Раздел «Образовательные задачи и ожидания»
Дополнительная общеобразовательная программа
Эмоциональное состояние, с которым ребенок начинает освоение образовательной программы и маршрута
Обратить особое внимание
Заполняет педагог совместно с психологом
Раздел «Мои творческие проекты»
Заполняет ребенок совместно с педагогом
Раздел «Мои презентации»
Раздел «Мои конкурсы»
Раздел «События в моей жизни»
Раздел «Моя будущая профессия»
«Мои особенности или что меня отличает от других людей»
«Мои сильные стороны или что я умею делать хорошо»
«Сфера моих жизненных интересов»
«Мои перспективные цели»
«Что мне нужно сделать, чтобы достичь поставленных целей (чему научиться, в чем принять участие, что посетить)»
Структура ИОМ социальной самореализации
2.Структура ИОМ социальной самореализации
Процессуально образовательная траектория социальной самореализации может осуществляться посредством реализации четырех образовательных маршрутов, отражающих основные направления развития детей в дополнительном образовании в сфере социально ориентированной деятельности:
Каждый образовательный маршрут детализируется с учетом особенностей интересов, развития и социализации ребенка, относящегося к категории «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», а также на основе психолого-педагогических рекомендации по итогам обследования в части психоэмоционального состояния, индивидуальных интересов и потребностей, первичных профессиональных предпочтений. Такая детализация содержания деятельности по освоению образовательного маршрута ребенком закрепляется в индивидуальном образовательном маршруте (ИОМ), в рамках которого указывается образовательная программа, на которую поступил ребенок, его ожидания, образовательные задачи, рекомендации специалистов, а также приоритетные сферы деятельности, которые отражают специфику реализации модели социальной самореализации с перспективой профессионального самоопределения: проектная деятельность, презентационная деятельность, конкурсная деятельность, просветительская деятельность, профориентация.
Примерная структура индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в рамках модели социальной самореализации с перспективой дальнейшего профессионального самоопределения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации
Раздел, содержание
Примечание
Раздел «Визитная карточка»
Образовательная организация дополнительного (общего) образования
Приоритетные направления внеурочной деятельности
Образовательная организация, класс
Заполняет педагог совместно с ребенком
Раздел «Образовательные задачи и ожидания»
Дополнительная общеобразовательная программа
Эмоциональное состояние, с которым ребенок начинает освоение образовательной программы и маршрута
Обратить особое внимание
Заполняет педагог совместно с психологом
Раздел «Мои социальные проекты»
Заполняет ребенок совместно с педагогом
Раздел «Мои презентации»
Раздел «Мои конкурсы»
Раздел «Моя практика социально ориентированной деятельности»
Раздел «События в моей жизни»
Раздел «Моя будущая профессия»
«Мои особенности или что меня отличает от других людей»
«Мои сильные стороны или что я умею делать хорошо»
«Сфера моих жизненных интересов»
«Мои перспективные цели»
«Что мне нужно сделать, чтобы достичь поставленных целей (чему научиться, в чем принять участие, что посетить)»
Режим апробации моделей
17.12.2019 – 18.02.2020
— разработка информационного ресурса поддержки для осуществления консультационно-методического сопровождения проекта;
— согласование состава федеральных и региональных экспертов проекта;
— формирование состава участников апробации моделей в рамках проекта, согласование с регионами;
— подготовка координационных и информационных писем
СТАРТ ПРОЦЕССА АПРОБАЦИИ МОДЕЛЕЙ
19.02.2020
начало работы в условиях апробации
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП
19.02.2020 – 31.03.2020
— погружение в содержание проекта: ознакомление с содержанием моделей и инструментами их обеспечения;
— участие в экспертно-консультационных вебинарах;
— получение индивидуальных консультаций от разработчиков проекта;
— оформление информации о детях-участниках апробации;
— проведение диагностических процедур;
— анализ имеющихся у образовательных организаций ресурсов для осуществления процесса апробации моделей
ЭТАП ЭКСПЕРТНОГО ВНЕДРЕНИЯ МОДЕЛЕЙ
01.04.2020 – 18.11.2020
— деятельность в условиях образовательного процесса;
— взаимодействие с федеральными и региональными экспертами проекта;
— ознакомление с критериями экспертного обследования;
— участие в работе экспертных мероприятий (экспертных семинаров и вебинаров);
— участие в процессе экспертного обследования
19.11.2020 – 31.11.2020
— анализ результатов деятельности в процессе апробации моделей;
— подготовка презентационных материалов, отражающих внедрение и тиражирование результатов в процессе апробации моделей;
— подготовка отчетов по итогам апробации моделей
31.11.2020
завершение работы в условиях апробации
© 2021 Траектории дополнительного образования для школьников в трудной жизненной ситуации
Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка с ЗПР
Дефициты и ресурсы ребенка с ЗПР
Задержкой психического развития считается замедленный темп развития психики ребенка. Причины ЗПР кроются в нейродинамической недостаточности, особенностях конституции, хронических соматических заболеваниях, неблагополучии семьи. Следствием становятся следующие дефициты развития:
незрелость ЦНС: слабость процессов торможения и возбуждения, отставание в формировании систем межанализаторных связей;
истощаемость психических функций;
отставание в развитии психомоторных функций;
низкая интеллектуальная продуктивность;
недостаточный объем, обобщенность, предметность и целостность восприятия;
низкая прочность запоминания;
неумение применять дополнительные средства запоминания;
низкий уровень произвольности познавательных процессов и поведения;
недоразвите речи: задержка формирования, ограниченность словарного запаса, аграмматизмы, затруднения в построении связных высказываний, трудность понимания значения слов;
инертность мыслительной деятельности;
длительный период приема и переработки информации;
нарушения пространственной ориентировки;
стремление избегать трудности;
Наряду с перечисленными недостатками эти дети обладают хорошей базой внутренних ресурсов, которую способен реализовать индивидуальный маршрут развития ребенка с ЗПР:
способность осмысленно воспринимать сюжет услышанного литературного произведения;
способность понимать условие простой задачи;
способность группировать объекты и устанавливать причинно-следственные закономерности;
способность разбираться в учебном материале и выполнять задание, руководствуясь его образцом и целью;
активность в поисках средств, облегчающих выполнение заданий;
заинтересованность в чтении книг и умение логично и скрупулезно пересказывать прочитанное;
способность проявлять глубокие эмоции по поводу прочитанного;
интерес театральному и изобразительному искусству;
стремление к творческому самовыражению;
любовь к фантазиями и вытеснение ими неприятных жизненных ситуаций.
Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут ребенка с ЗПР
Поступившего в ДОУ ребенка с ЗПР всесторонне изучают все специалисты, а затем составляется «Индивидуальная карта сопровождения развития и обучения». Для этого используются «Диагностические карты индивидуального развития ребенка».
Опираясь на данные карты, коллектив ДОУ составляет «Индивидуальный коррекционный развивающий маршрут» воспитанника на весь период его пребывания в детском саду. Цель индивидуального маршрута ребенка-дошкольника с ЗПР — обеспечить преемственность дошкольного и начального общего образования, развивая у воспитанника функциональный базис для формирования универсальных учебных действий
Индивидуальный маршрут развития ребенка с ЗПР определяет:
1. Стратегическую цель развития: заложить основы знаний об окружающем мире, сформировать речь, дать самые простые базовые представления о математике, всесторонне развить психические процессы.
2. Принципы прохождения маршрута. Наиболее важные из них
● принцип комплексного подхода к диагностике и коррекции нарушений.
В его основе лежат взаимосвязанные действия всех специалистов ДОУ и родителей. Психолог формирует у ребенка навыки анализа и синтеза, сравнения и классификации, логопед использует их при постановке речи, воспитатель и родители закрепляют в «социальных» ситуациях.
● принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования
Все действия педагогов предупреждают и корректируют нарушения с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма, используя современные специальные ТСО, ИКТ, особую организацию обучения.
Свой «Индивидуальный коррекционный маршрут дошкольника с ЗПР» составляет каждый специалист ДОУ. Познакомимся с ним на примере работы логопеда.
Индивидуальный логопедический маршрут дошкольника с ЗПР
Индивидуальный маршрут для ребенка с ЗПР в ДОУ по развитию речи ставит цель: совершенствовать его речевые возможности, учитывая все специфические особенности. Рассмотрим раздел логопедического маршрута «Связная речь (монологическая и диалогическая речь)» для ребенка ЗПР старшей группы (5-6 лет).
| Задачи | Методы | Содержание работы |
| Развить диалогическую речь | Свободная беседа о самом себе, семье, друзьях, играх | |
| Сформировать речевую инициативу и самостоятельность | Игра «Зоологический музей» | |
| Сформировать умение говорить от лица другого персонажа | «Игровой диалог» | Попросить ребенка самостоятельно придумать диалог между одушевленными и неодушевленными предметами |
| Сформировать умение вести диалог и соблюдать принятые нормы поведения | Игра «Телефонный разговор» | Озвучить ребенку список правил этикета телефонного разговора и попросить от лица двух игрушек озвучить их телефонный разговор |
Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ЗПР в ДОУ
Используя стратегический «Индивидуальный маршрут развития дошкольника с ЗПР», педагоги ДОУ ежегодно составляют подробную программу обучения ребенка, или «Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ЗПР». Его тактические шаги соответствуют рекомендациям ФГОС дошкольного образования для детей раннего и дошкольного образования с ЗПР и включают:
●познание окружающего мира.
Педагоги ДОУ определяют задачи и содержание работы с ребенком по «Индивидуальному образовательному маршруту» в соответствии с АООП ДО для детей раннего и дошкольного возраста с ЗПР
Рассмотрим раздел «Физическое развитие», направление «Коррекция и развитие психомоторных функций» для воспитанника с ЗПР средней группы